《ie üe er》说课稿

时间:2024-04-03 19:21:26
《ie üe er》说课稿

《ie üe er》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的《ie üe er》说课稿 ,仅供参考,欢迎大家阅读。

《ie üe er》说课稿 1

一.说教材

《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

本课共有五个部分:第一是复韵母ie üe特殊复韵母er,和整体认读音节ye yue与er的四声,每个复韵母配有一幅插图,用以提示字母的读音;第二是声母与üe的拼音练习;第三是看图拼读音节词语;第四是看图借助汉语拼音读句子;第五是一首儿歌,配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。

二.说学情

低年级学生注意力时间较短,无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。因此在教学中,教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境,让学生在富有童趣的情境中学习,从而学得轻松,学得愉快.

三.说教学目标

1、学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue,正确认读、书写它们的四声音节。

3、掌握J、q、x与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue、que、xue。掌握ü上两点的省略规则。

四、说重难点

1、教学重点:学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

2、教学难点:使学生能够区别ie üe和ye yue,学会er的发音,掌握ü上两点的省略规则。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意时间较短,好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用。在课堂上,我让小老师领读生字,以指名读、开火车读等多种方式,促使学生爱读乐读。

六、说教学过程

(一).复习检查,导入新课

1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu,看看那个小朋友还记得他们啊,指名小组开火车读,读对后以小组加分作为奖励。

生:小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,还有两个整体认读音节。谁有信心能学好!真棒!

3.出图。过渡:在这幅图中就藏着我们的新朋友,看谁的小眼睛最亮,第一个发现他们(生答)。

4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母(板书课题,齐读课题)

(二).教学ie

1.生看图说话。过渡:我们先来认识第一个拼音宝宝,看,图上画了什么?(出椰子树图)

2.讲解发音方法:椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音,睁大眼睛看老师嘴型的变化,老师先发i,(你们也把口形摆出来,老师来看看谁的小嘴巴最灵活)然后快速的滑到ê,以e的口型结束,师范读,生跟读,开火车读。

3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了,它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像,它是——ei,原来他们是双胞胎兄弟,仔细观察,你有什么好办法区分他们?(随生出儿歌:i在前,e在后,ie ie ie;e在前,i在后,ei ei ei。)

4、那声调帽子该给谁戴呀?我们来复习标调歌。

5、拿出练习卡,拿出铅笔给ie带上声调帽子。 6.教学整体认读音节ye。过渡:ie是复韵母,他不能单独给汉字注音,这可把ie难住了,他们想啊想,终于想到了一个好办法,一天,e对i说:“你的读音和大y的读音差不多,你变一下,我们不就可以成为音节了吗?”“那好吧。”于是,小i就把身子一晃,变成了大y,ie也就变成了ye,变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节?(指名读,齐读),ie变成音节后就加入了整体认读音节家族,成为了其中的一员。请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

7.给这个音节带上声调的魔法帽子,谁会读?(出示:ye ye的四声,自由练读,指名读,齐读。)

8.生活的语言中,有哪些词语带有ye的四声?同桌合作一起找找看。

小ie也给我们带来一首歌谣,让我们一起来读:yē椰子树上椰子大,yé爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙,yè拿起叶子挡太阳。

(出课件) (三).学习üe

1.看图上有什么?(出课件——月亮),孩子们,月亮在你心中像什么呀?(指生答)

2.瞧,我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了,谁会读。

3.你是怎么读的`?先读——再读——(师引:先发ü音,很快地向e滑动。ü重e轻,就成了üe。)

4.请他当小老师教大家读,大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的,跟他读。

5.你有什么好办法记住来记住他?四人小组说一说,比比谁的方法好。(小组内交流,全班交流)

6.声调帽子究竟给谁带呢?借助《标调歌》来给他带上帽子,并自己读一读自由读、齐读四声。

7.小üe看到小ie成为音节能帮汉字注音,也想成为音节,可是找了半天也没找到合适的朋友,不由得哭了起来,这时,大y看见了,走过来说,“快别哭了,我来带你去玩”。 üe一听,笑了起来,拉起大y的手,赶紧把眼泪擦掉,开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue(边说边用卡片示范)出示四声调图片(分大组读)

8.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,ü见了谁也把两点给藏起来了?(小ü小ü有礼貌,见到jqx,墨镜就摘掉。)在这里的üe和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue、que、xue。出示相应的音节,认读音节。

(四)、学习er 1.小朋友们学了这么久是不是很累啊,那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语:圆圆脑袋一座山,兄弟两人住两边,各种声音能听见,从小到老不见面。(耳朵)

学生猜,举手回答。

2.小朋友们课真聪明啊,答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读,生跟读。

3 .指导发音方法:发音时舌头往上卷。(做手势,练读。)你有什么好办法记住它?

4.师:er很特殊,第一他有一个单韵母和声母组成,第二从来不和声母交朋友,总是自己单独成为音节,我们把它叫做“特殊韵母”。出儿歌,跟读,齐读:er是一个小淘气,不和声母在一起,只和声调做游戏,独自注音就可以。

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2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

在教学设计中,我努力做到以教材为本,以学生为本,采用多种教学方法,如:做游戏、猜谜语、课件展示等,调动学生的学习积极性,发挥学生的能动性、主动性,在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点,七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。因此,在教学中,我能根据学生好动、注意力无法持久,喜欢听故事的特点,尝试以生动有趣的故事

贯穿其中,猜谜穿插其间,取得了事半功倍的效果。

学生学习汉语拼音,也是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的孩子来说,虽然汉语拼音字母他们很少见过,有的甚至从未见过,但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验,就可以化难为易,大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的'考虑,

1、利用情境动画激活儿童的生活经验,如:教学ie时,看语境图,师述:瞧!这是一棵什么树呀?(椰树)利用椰的音帮助学生学习。再如:组织教学üe时,师述:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了,不但维持了课堂纪律,同时也引出了üe的发音。

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如:学习ye、yue的四声时。让学生从生活中,找到ye、yue四声的朋友,或选一个说一句话。四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

这节课,总体我觉得过度衔接比较自然,但是在教学ie üe er发音时,特别是er的发音,没有很好的指导好,导致一部分学生读得不够准。另外,评价学生的语言比较单一,今后在这方面要加强训练。

《ie üe er》说课稿 5

学习目的:

1.学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。

学习重点、难点:

1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形,并能正确书写。

2.正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

教学准备:

拼音卡片、多媒体课件

一、情趣复习

师:小朋友们,我们已经认识了不少拼音朋友,前几天我们又认识了6个复韵母,我们来认一认他们吧。

出示:ai ei ui ao ou iu开火车认读,教师及时纠正。

师:小朋友们,我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

二、故事贯穿教学ie ue

1、学习ie和ye

师:今天我们再去认识三个复韵母朋友,他们在沙滩上玩,d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗,我们出发了,哦,那边有一棵什么树呀(椰子树),是谁在爬树呢,只见他爬上去又滑下来,爬上去又滑下来。那不是ei吗,d、t、n、l兴奋地大喊:嗨!小ei !没想到他转过头奇怪地说:你们认错人了吧。那他是谁呢

出示ie

师:原来是ie,,哪位小朋友认识他,来介绍一下。指名读,范读,开火车读,齐读。

师:原来他跟ei是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。

师:ie说,我还有一个好办法让你们记住我,因为我会变魔术呢,我可以把小I就变成了大y。

板书:ye

师:你们还认识他吗,他还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了,跟他打个招呼吧。指名读,齐读,分组读。

师:ie的本事真大呀,还会变魔术,所以老师要奖给他四顶帽子,带上了帽子你们还认识他们吗?(出示卡片,指名当小老师领读)

师:d、t、n、l现在和ie成了好朋友,你看他们手拉手出来了,他们成了朋友怎么读呢?(卡片出示,指生拼读,范读,齐读)谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢?指生说。

2、学习ue

师:不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了,ie也回家去了,d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看,月亮姐姐出来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

生齐说:月亮姐姐,你好!

师:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。(组织教学)

就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭,会是谁呢?

出示ue ,

师:哪位小朋友认识她。指名读,范读,齐读。

师:d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭?n、l拉着他的手叫他别哭了,n、l和ue在一起该怎么读呢?(出示音节,指生拼读,范读,齐读)

师:j、q、x听到ue的哭声也过来了,ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了,该怎么读呢?(卡片出示音节,指生拼读,范读,齐读)

3、学习yue.

师继续编故事:你们知道ue刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩,忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家,他又开始哭了,怎么办呢。这时候,大y走过来对她说:我认识你家,我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue一听连忙擦去眼泪。

板书:yue。

师:大y带小ue还读ue,只是成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,开火车读。齐读。

师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个说话或找朋友。

三、猜谜引出er的教学

师:这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说(耳朵)

师:耳朵能帮我们干什么呢?

生:听故事,听老师讲课

师:看哪位小朋友用好自己的.小耳朵了,认真听了。(组织教学)

师:今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

范读,跟读,练读,指名读,正音,开火车读。

师:这位小er很特别,他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友,他喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。瞧,他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四、小结巩固

师:今天,咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友,该回家了。咱们来点一下名,送他们回家吧。

出示:ie ue er

ye yue开火车读,齐读。

五、看一看,描一描,写一写

完成作业本中的抄写,注意写字姿势要正确。

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