英语多媒体教学心得体会

英语多媒体教学心得体会

当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的英语多媒体教学心得体会，希望能够帮助到大家。

多媒体在教学中在教学中运用日益广泛，它改变了传统教学，运用现代电子科技技术更加形象具象的传播知识，下面将讨论多媒体在教学中运用的一些感受。

多媒体技术促进了传统教学模式的改革。传统的高中英语教学都是以教师在讲台上讲，学生在台下听为主，整个课堂的教学是讲解和板书的结合。长期的固定教学模式，再加上课堂教学的枯燥无味，容易让学生在英语学习中失去兴趣，教学效率也随之下降。然而，多媒体技术将声像充分结合，从而再现模拟的情境，使学生在逼真的情境中习得语言知识，从而引起学生对英语学习的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。

多媒体技术使英语教学信息容量最大化。英语的学习是一个不断积累的过程。传统的课堂教学中，学生能够集中学习的时间只有课堂45分钟，而这45分钟内，英语教师往往都是针对书本上的知识进行讲解，或对课堂内容进行多元化的整合，然后进一步提高学生阅读和写作的能力。随着多媒体技术的不断应用，学生通过多媒体能够获得更多的信息来源，拓宽了学生接受教育的渠道，同时，多媒体的应用也使英语课堂教学的内容不断丰富和完善。除此之外，学生也可以利用业余时间，通过网络等多媒体去寻找和挖掘更多有关英语方面的知识，充分实现多媒体教学的多元化和立体化。多媒体技术促进了教师专业水平和自身素质的提高。多媒体技术作为一项高科技技术，在高中英语课堂教学中的应用，不仅要求英语教师要学会使用多媒体，还要求教师自己能够主动利用多媒体技术为学生创造更好的学习环境。因此，对教师而言，多媒体的引进不仅是一种挑战，也是教师自我提升的良好保证。同时，多媒体技术的应用也极大促进了英语教师在计算机知识、网络知识以及动画制作等方面的提高和发展。

语篇理解（discoursecomprehension）。

新教材的教学方法和传统教学法的重大区别之一就是：不再把一篇完整的文章肢解开来，逐句翻译讲解，而是把语篇作为一个整体，让学生理解。并注重探究作者的写作意图并要求学生复述课文或归纳中心思想，真正做到学以致用。因此在处理课文阅读理解时，我借助于多媒体的强大功能，很方便地在屏幕上显示文段中的重要句子。或者在归纳中心思想、复述课文等环节还可根据进程及时显示关键词。这样学生就可以轻而易举地进行课文复述和整理课文大意了。

学习语言及语法要点（Revisethelanguagepoints）。

重视语言交际功能，并不等于忽视对语言中词组、语法的掌握。因此在教学中必须给予足够重视。语法是学生感到枯燥、难学的项目。作为中学英语教师，我们都知道讲解语言点、语法的重要性。但是如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解变得生动些让学生更容易理解，这是一个十分重要的问题。因此，为了帮助学生更容易渡过语言关，我在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和生动的教学课件结合使用，利用文字、图画等给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出问题的例句，有针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。例如在学习定语从句时，我利用powerpoint中的“组织结构图”，把单调的语法条例层次分明地呈现在学生眼前，同时采用超级链接的方式插入相关的高考试题和学生平时作业中的错句。这样在讲解时只要点击其中的一个项目就能方便、灵活地把教学内容呈现出来，并且随时根据教学进度不断调整，交替展开所需内容，使得讲解更便捷、清晰，学生也非常容易理解，因而能牢固记忆相关的知识。

随着多媒体教学的日益广泛的运用，相信它在未来教学中会发挥更大的作用，更多发挥现代科技在教学中的作用。

近来，我读过一篇题目为《多媒体使英语教学如虎添翼》的文章。该文章以英语教学中具体的实例，讲述了多媒体给英语教学带来的种种好处:

一、多媒体技术有利于增强英语教育的可信度。

二、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性。

三、多媒体技术促进了语言信息的有效展示和反馈

四、多媒体技术有利于教师更好规划和利用板书。

五、多媒体技术有利于充分发挥英语课的德育功能。

诚然，正如作者所说，科技含量较高的多媒体技术改变了传统的一支粉笔、一本书，另外加上教师一张嘴的教学方式，给教学改革带来了很大的机遇，发人深省。既然多媒体有如此巨大的功能，那么如何充分利用多媒体技术创新教学模式，进一步提高教育和教学效果呢？结合自己的教学经验，我也谈谈自己粗浅的看法。

一、利用多媒体导入新课，引起学生的学习兴趣。

英语教学中传统的导入新课一般是复习导入，或者提问导入，亦或教师通过英语讲一个简短有趣的小故事来引导学生进入对新课的学习。虽然教师尽力想使一节课的开头变的轻松有趣，但英语科目的特点同语文历史不一样，还是不能很好地引起学生的参与热情。“良好的开端是事业成功的一半”,反之，课堂的开头就变的死气沉沉，整体效果肯定不会理想。但有了多媒体的帮助，情况就不一样了。充分发挥多媒体的声音、画面、操作三者合一的特点，设计好课堂的开头。可以设计动画情节，通过两个主题人物的对话和动作，让学生在观看中导入新课；也可以让多媒体画面中的主题人物带领学生齐读；还可以让学生在英语歌曲中进入学习状态甚至可以让学生亲自操作多媒体，在有趣的探讨中轻松自然地进入对新课的学习。学生的提高了学习的热情，学习就会积极主动，师生就会配合默契，形成和谐融洽的课堂氛围。

二、利用多媒体，在学生的倦怠期激发学生的激情。

学生的课堂学习态度是有规律可循的。往往一节课的开始部分体力较强，精力也较集中，和教师配合也较好；但随着时间的推移，大约20分钟左右，就会进入精神倦怠期，精力开始分散，极容易走神，开小差。这是就需要教师设计第二个“高潮”，制造第二个“兴奋点”，以期望引起学生的注意力，提高课堂的教学效果。多媒体在这时就可以充分发挥它的重要作用了。教师可以灵活机动，采用合理的方法，在学生的精神倦怠期激发学生的激情。可以让学生听几分钟的音乐，调整或者缓解一下紧张的思维；也可以让学生观看一段配有图画或视频的英语笑话；也可以让学生跟着多媒体大声读读；变化各种方式，其最终目的还是为了让学生一直保持旺盛的注意力，让教师组织的课堂一直保持足够的吸引力。

三、利用多媒体，加大课堂的信息量。

传统的教学模式课堂训练教师需要在黑板上抄题，学生也要在下面抄题，题目多时，教师要擦了再写，写完再擦，把许多宝贵的时间浪费在这些看似正常的环节上，教师累，学 ……此处隐藏6900个字……境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始学习英语的新生，一开始上课，就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 课堂英语也用英语说的。如：It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 当有些学生在窃窃私语时，我就说：Be quite. 根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说：Good/Wonderful/Excellent 等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学习明白。

在教室的布置上，突出英语的地位作用。比如，教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫MissMr等。总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。

二、营造氛围，激发创新思维

学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。

我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，有利于他们创新思维的开发。如在教学用品时，我拿着一支钢笔说：This is a pen.又指着旁边的一支铅笔说：That is a pencil.然后让学生听录音机里单词pen和pencil的读音，学生耳朵听着单词的读音，眼里看着实物，很快掌握这两个单词。

如在教小学英语第一册第22课时，首先我用大屏幕投影给学生放一段有趣的课文配套的动画片，在动物园里有许许多多的动物，有老虎、有熊猫、有小鸟``````他们还不时地发出相应的叫声，还自己介绍说：I’m a tiger. (panda, bird) 动物园里老虎、熊猫、小鸟滑稽有趣的动作，幽默的语言，丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生注意，并使学生对教学内容初步了解。随后，我又出示幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面，优美的乐曲，加上老师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我放课文的录音磁带，让学生模仿说，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景，整节课学生兴趣怏然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生的积极性。

三、合作互动，发展创新思维

发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的

基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，我给这段时间取名叫“Free talk”。这个小栏目一改过去的师问生答，采用人人会话的形式，要求学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始时，教师先进行师范，提供一些简单的问句。如：What’s your name? How are you? How old you? 等等，而且只要一问一答，然后用“滚雪球”的方法，每节课加一点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。如用“Hello,***”招呼对方同你说话，会话结束时说声“Thank you.”通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。如：

A: Excuse me, what’s this in English?

B: It’s a book.

A: Can you spell it?

B: Yes. I can. B-O-O-K, book.

A: Is this your book?

B: No, It isn’t.

A: What colour is your book?

B: My book is blue.

A; Thank you. Goodbye.

B: Goodbye.

这样的会话练习，使学生真正将书本上的内容化为己用，并能灵活的进行组合。在这段时间内，每个学生都有自主发言的意识，他们是课堂的主人，是开拓自己创新思维能力的主要途径。

四、积极评价，鼓励创新思维

教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪，非常离奇的想法，这时候，教师假如给以严厉的批评、指责，那么将会压抑学生那些朦胧的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。

在评价中，我注意客观、公正，使学生体验到评价的严肃性。我主重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采用了两种方式进行评价：１、鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异” ；对于回答错误的同学，我不说：“No, you are wrong.” 而是说：“Please think it over.”并示意做下。对于作业中的错误，我也不单单是用“×”来批改，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？” ，示意学生再考虑考虑。2、分层次评价。不同程度的学生，我设以不同的要求，并分层次评价指导。对于优生，我往往给予严格和高要求的评价；对于差生，我往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价。这样，学生能处于轻松、愉快的学习环境中，他们的创造思维才能得以发展。

总之，在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创造思维的学习能力，使得学生的主体作用充分发挥，主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。