二语文下教学设计

时间:2024-04-15 04:36:11
二语文下教学设计

二语文下教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的二语文下教学设计,欢迎大家分享。

二语文下教学设计1

教学目标:

1、会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

教学重难点:

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。

教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

教学用具:

动物头饰、生字卡片、图片

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

一、营造氛围,激情导入

1.(图片出示:一朵开放的玫瑰)小朋友,你们看!你们认识图片上的花吗?生回答,师出示带音节的“玫瑰”并板书

生齐读,“瑰”变为轻声,师问:你有什么发现?交流理解:当两个字在一起时,后一个音变为轻声。

“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢?

2.(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音,学生看老师写“骨”

3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读

4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。

二、讲述故事,设置悬念

师配乐讲述故事,春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。

三、初读课文,整体感知

(一)提出要求,自由读文。

老师读:自读要求:

1.请大声读一读课文,把生字在课文里圈出来。

2.借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。

3.给自然段标上序号。

(二)检查并教学字词。

导:小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗?

骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)

1.读生字:先读带拼音的:(1)自由读(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读

再去掉拼音开火车读。

2.记生字

(1)光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

(2)学生说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)

3.词语

导:字宝宝还带来了许多词语朋友呢,哪个小朋友来读?

弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

抽出浇水终于惋惜一瘸一拐

静静地渐渐地慢慢地

(1)一行一行的读,

(2)小鹿拄拐杖走路的图,导:你瞧!小鹿脚受伤了,走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演一下。

(3)第三行:导:你有什么发现?用A A B的构词方式,说几个词

出示句子:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵儿渐渐地长大了。

师导:这是课文里的两个句子,小朋友能找出一对近义词吗?

理解“慢慢地、渐渐地”

师导:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。

师导:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。

四、再读课文,理清脉络

1.导:小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程,让我们用自己喜欢的方式再读课文,找出鹿弟弟心情变化的句子,用“——”划出。

2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

3.练读这三个句子

4.师导:小朋友,读着读着,你发现了什么?

引导交流,并板书:高兴惋惜高兴

将“高兴、惋惜、高兴”变红色,指导读。

师导:读着读着,你又有什么疑问?

问题预设:

A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?

B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?

C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?

五、学习1、2节,感悟高兴

1.导:开始的时候,小鹿为什么“高兴”呢?学习第一、第二节:

出示:

句一:他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

句二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

(1)指导理解并朗读

(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?

说话训练

小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个(花骨朵),他们高兴极了,心里想:------------------。

2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。师有感情朗读句三,带学生入境。

句三:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

指导学生朗读

3.师导:小朋友们,请想象一下:喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰,他会怎么做呢?

4.师导:真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

六、出示生字,指导书写

导:小朋友的表现真好!有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

弟、哥、骨、

抽、拐、躺

终、静、躺

1.引导学生观察:你有什么发现?

第一行:上下结构

第二行:左右结构,左窄右宽

2.你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的

3.教师范写指导:

“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;

“浇”字的 ……此处隐藏24458个字……

2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。

教学筹备;多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

课前三分钟(思维导图背诵)

一、从生活入手,谈话引入

师:炎热的夏季阻止了春的脚步,但是我们在诵读中又一次感受到春天的美好。今天就让我们带着对春天的美好回忆,再一次走进春天。

二、板书课题,理解课题

1、师:今天我们来学习第29课《春日晨景》,下面和老师一起来书写课题。

(师生板书课题)

2、齐读课题

3、读了题目,你知道了什么?(学生答出以后,教师追问“你从哪儿知道的?”)

三、初读课文,学习生字新词

1、师:那就让我们一起走进春日的晨景中吧!自由读课文,在读书过程中,勾画出本课的生字词,然后给同桌读一读,说一说你是怎样记住这些生字的。

2、投影出示生字

3、指名读(交流识字方法)、齐读、开火车读

五更,更好,天欲晓,春渐浓,杏花,新荷,漫坡两岸,堂前,层层碧

引导学生认识多音字“更”,并引导学生运用。

师:恭喜大家闯过了生字关。

四、品读课文,感受意境。

师:这么美的诗,老师也想读一读。(请大家闭上眼睛,听老师读,用心想象一下文中所描写的画面。)

这么美的语言,这么美的画面,让我们来细细品味欣赏吧!再读课文之前,请同学给大家读一下读书提示。

1、学生轻声读课文,边读边想象春天的画面。

2读一读你喜欢的句子?读这些句子的时候,你想到了什么样的画面?

生交流,利用句式:我喜欢,因为我想到了。

学生交流

五更天欲晓,三月春渐浓:“更”是古代计时的单位,一更相当于现在的两个小时。从晚上七点钟开始,我们刚才提到的三更半夜,是晚上十一点到凌晨一点的时候,“五更”大约就是现在的早晨三点到五点之间。“五更天欲晓”就是天快要亮的时候,对应题目中的“晨”。春渐浓,指春的气息越来越浓,春的颜色越来越浓。

两岸青烟杨柳绿,一园细雨杏花红:杨柳吐出新绿,远望如烟;杏花在微雨的沐浴下红得更加娇艳;绿叶映衬着红花,另人赏心悦目。好美丽的一幅春景图。

堂前住燕子,篱下飞鸣虫:空中燕子飞舞,篱笆下飞虫低鸣,春天就是这样热闹,充满生机与活力。

新荷浮水层层碧,小草漫坡片片青:新长出来的荷叶碧绿碧绿的,一层一层浮在水面上,小草长满了山坡,到处都是青青的,满眼的绿色。

3、师:听了同学们的表达,老师发现大家都是善于观察、乐于表达的孩子,诗中描写的画面这么美好,那我们就美美的读出来吧:

(播放音乐,学生练习有感情的朗读、同桌互读。)

指名读,全班齐读。

五、拓展延伸,讴歌春天

师:读的真让人陶醉!诗人抓住了春天的特点,杨柳如烟,杏花微雨,燕子衔泥,飞虫鸣叫,新荷小草,构成了一幅多么美丽的春景图。大家看,思维导图不仅能让我们把课文分析得条理清楚,还能帮我们整理记忆,背诵得更快!我们要学着画思维导图,用思维导图。诗中描写了春天,那夏天的景物有什么特征呢?把你看到的、听到的、感受到的夏天用思维导图先画一画,整理好思路,再和小组同学说一说吧!

(学生画,然后指名全班交流展示)

六:作业超市

1、根据思维导图完成写话练习。

2、自选超市(二选一)

(1)课下搜集两首描写春天的古诗整理在采蜜集中。

(2)画一幅《春日晨景》的诗配画。

二语文下教学设计15

教学目标:

1、会认9个生字,会写9个字会。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会春天的美景。

教学重点:

会认、会写生字,感情诵读。

教学难点:

体会春天美景。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激发情感。

1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!(出示挂图)

生:仔细观看

2、你们看到了什么?

生答(略)

3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到课文中去 “找春天”吧。

4、板书课题:找春天

二、初读课文,合作识字

1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

生:朗读圈点。

2、出示生字,请小朋友们想想办法,怎样记住生字和它们交上朋友 。

生:小组讨论,同桌互教。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀,现在请大家看生字,你最会学哪个字?怎样记住它?

生:我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。

4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

生:做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒,你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读课文,感知发现。

1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。

2、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文,教师评价。

生:交流合作质疑(略)

第二课时

一、品读课文,读中悟文。

1、(过渡:同学们,通过我们留心观察,发现 春天来了,大自有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?

生:如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?

“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……

2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?

生做动作

3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)

4、把疑问的语气读出来。

5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来读一读。

6、谁来表演?(出示4——7自然段)

生:举手表演

7、真棒,让我们来夸夸他。

全班读:我们看到了她,我们闻到了她;……

二、强化感受,升华感情。

1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天真是无处不在呀!

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!

三、本课小结:

春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已经轻轻地来到我们的身边,让我们用优美的词句来赞美它吧!]

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