乡下人家教学设计第一课时

时间:2024-11-01 04:37:22
乡下人家教学设计第一课时

乡下人家教学设计第一课时

作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的乡下人家教学设计第一课时,仅供参考,希望能够帮助到大家。

乡下人家教学设计第一课时1

[教材分析]

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

[教学目标]

⒈能在随文阅读中认识生字,在朗读感悟中积累词语。

⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光,品悟作者遣词造句的精妙。

⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法,想象仿写,感受乡下人家人景合一的美好境界。

[教学过程]

课前:

同学们,上课之前,先请大家欣赏几幅画面,这是哪里的风光?对,这就是我们熟悉的乡下风光。有想过把我们生活的地方写下来吗,该怎样去写?今天就让我们一起走近陈醉云先生的“乡下人家”,去感受乡下生活的和谐和美好。

一、初读课文,整体感知

1.板书课题。齐读课题。

作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢?让我们读读课文。

2.自由读文:注意生字词,课文中写到了哪些景物?圈出来。

3.学生反馈

4.是啊,乡村风景真是太美了!文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗?

出示:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

过渡:作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢?让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧!

二、再读课文,感受乡村风景的独特和迷人

长藤绿叶彩瓜

1.出示词语:瓜藤叶装饰

(1)请生读,注意“装饰”

2.出示短语:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,别有风趣的装饰

(1)老师问,学生答读:怎样的瓜?怎样的藤和叶?怎样的装饰?读着,相比刚才如何?

(2)可惜这还不是一个句子,仅是短语。

3.出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。

(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,成了谁的装饰?(房屋)

(2)请生读第一、二句。

(3)理解:别有风趣——有别于其他风味、情趣。有别于什么呢?

4.出示具体的长句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(1)有别于什么?高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里,高楼大厦前看的到,让你有什么感觉?(威严、庄重)。如果放在农家小院,行吗?为什么?(不协调,不自然),是啊,所以作者说——(学生齐读)

(2)板书:长藤绿叶彩瓜

(3)出示齐读:长藤、绿叶、彩瓜,真是一道独特、迷人的风景。

鲜花嫩笋鸡鸭

1.过渡:乡下人家,不但种瓜,还种花。你们看!

2.出示:芍药凤仙鸡冠花大丽菊

(1)“芍”“冠”读音正音。

(2)看花图片。

(3)好看吗?你可以用哪些词来形容?(学生说后,老师出示:姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳)

(4)选两个摘录在第二自然段上面。

(5)课文怎样写这些花儿的?

3.出示:

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

(1)这句话里,有什么地方不明白的吗?(引导学生提疑)

(2)关注“依着时令,顺序开放”

(3)了解各种花的花期。

(4)师带读:三月,芍药花傲然怒放——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;六月,漂亮的凤仙花花团锦簇——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;七月,火红的鸡冠花也来争奇斗艳——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;八月,大丽菊姹紫嫣红,——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。你看,这就是“依着时令,顺序开放”。这样谢了,那样又开了,多美啊!

(5)这句话中还有一对反义词,能找出来吗?(朴素——华丽)你有什么问题想问吗?(引导学生提问:反义词为何会放在一起?这些花本是平常的,并不是什么奇花异草,可开出来,却是夺人眼球,在农家小院特别惹眼。)

(6)齐读此句。

(7)板书:鲜花

(8)过渡:门前开满了鲜花,那屋后呢?

4.嫩笋

(1)板书:嫩笋

(2)小结:你看作者先写门前,再写屋后,这就叫做“有顺序的观察”。

(3)乡下人家,美吗?美在哪?——出示读:门前鲜花开放,屋后嫩笋探芽,真是一道独特、迷人的风景。

5.鸡鸭

(1)美是美啊,可总觉得少了点什么,少了点什么呢?(鸡、鸭)鸡一定会有吗?

(2)出示:鸡,乡下人家照例总要养几只的。

A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”?(照例、总要)

B、变换句式:乡下人家照例总要养几只鸡的。

C、有何不同?(文中强调出了鸡,表示了它的重要性。)

(3)作者是怎样写鸡和鸭的呢?自由读读三、四自然段,你觉得哪里特别有意思的,就多读几遍。

(4)请生说一说:这是一只(群)怎样的鸡(鸭)?你从哪些地方读出来的?(悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑)

(5)有了鸡和鸭,乡下人家马上生动起来了,的确——鸡觅食,鸭游戏,真是一道独特、迷人的风景。

(6)可是,乡下人家只养鸡和鸭吗?还会养些什么呢?

(7)出示图片:猪、牛、狗、羊

(8)它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢?请生选一种写一写。

出示作业纸:

乡下人家照例总要养鸡的。

(9)反馈

归鸟晚风红霞

1、出示词语:天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿月明人静的夜里……此处隐藏14599个字……不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。然而,对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说,让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。因此,本课教者为学生营造一个情境,让学生以导游的身份,以文本为媒介,教师为引导,借助文本训练学生说的能力,通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径,引导学生通过向别人介绍一处乡村风景,感受乡村生活的美好,从而激发学生对乡村生活的热爱之情。

三、学习目标

1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物,加上小标题。

2、抓住重点词句品读课文,感受乡下人家独特、迷人的风景。

3,体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。

4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。

四、教学重、难点

教学重点:选择一个自然段进行学习,感受乡村生活的美好,并具体说说自己的体会。

教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。

五、教学准备

教师

1.认真研读教材。

2.制作多媒体课件。

学生

熟读《乡下人家》,能正确、流利地朗读课文。

六、教学流程

以读为基础,以语言训练为导向,以引导、点拨为手段,以练说为重点。

(一)导入美

1、板书课题

孩子们,在走进课文之前呢,老师想先和大家来欣赏几幅图画课件(师:让我们漫步在乡间的小道上,走着走着,我们来到了一家农家的小院)

孩子们,看了这些图片,你有什么想说的吗?

同学们,乡下对于你们来说是向往,对老师来说是回忆,那对久别故乡多年的作家陈醉云来说,又寄托了他怎样的梦想!今天,就让我们一起来学习他的乡下人家,看老师板书课题(板书课题),乡下人家,齐读课题

2、出示学习目标

(二)寻找美——(自主读书,整体感悟,概括美景)

1、自主读书,读准字音,读通句子;看看作者为我们描绘了哪些美景?

(1)老师概括一个

(2)师生共同概括一个

(3)学生按照刚才的方法自己概括。

2、出示课文中心句

(3)品读美——(抓住重点词句,提升情感)

1、出示学习要求

(1)读——默读课文

(2)画——画出独特迷人的句子

(3)写——写写你的感受

2、学习第一、自然段

(1)谁能起来说一说,你画了哪个句子?有什么样的感觉?

(2)出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(3)这句话还有谁想来谈谈自己的感受啊?你也是画了这句话对吗?

(4)生:农村的风景怎么能比城里的高楼、大厦、石狮子还要可爱啊?

师:是呀,为什么比这些还要可爱呀,孩子们,我们来关注这个句子中的一个词,别有风趣,什么意思?哎,好

生:别有风趣指的是特别的趣味。

师:特别的趣味,与众不同的味道是吧?装饰呢?什么是装饰?

生:装饰的意思是打扮,让自己好看。

师:好啊,都理解了这两个词,那么课文中这两个别有风趣的装饰指什么?

生:指青红的瓜、碧绿的藤和叶。

师:对呀,那为什么这青红的瓜、碧绿的藤和叶(作者说它是别有风趣呢,联系课文,谈谈你的感受。

师:不好说是吗?孩子们,咱们在城市里经常能看到的门前装饰也许正是这一些石狮子,感觉怎么样?

生:威武

师:大旗杆呢?

生:很壮观。

师:是的,这些石狮子和大旗杆也许给人的感觉是非常气派,然而乡下人家的门前装饰却是这些普通的瓜和叶,你有什么感觉?

生:很舒服;与众不同;像人一样,感到很生动、活泼

师:是呀,通过这些与石狮子、大旗杆的对比,乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、舒服、十分可爱,课文里这个句子作者正是通过对比的写法把这一种独特、迷人的感觉展示在了我们面前,让我们一起来读这个句子,好好地体会体会。你们读前半部分,老师读后半部分,好吗?(课件)

3、学习第二、自然段

(1)读句子——同学们,这就是乡下人家屋前别有风趣的瓜架(板书),除了瓜,还有哪些地方也表现了乡下人家独特、迷人的风景呢?找到读一读。

(2)理解依着时令、顺序开放

(3)课件出示这些按照季节来开放的花是哪些花呢?看,芍药、凤仙、鸡冠花、大力菊,看着这些花在你眼前轮番开放的情形,你想到了什么词?

(4)重点理解“朴素和华丽”

师:是呀,在我们的公园、在我们的街道也许都能见到,乡下人家把他种在哪了?(门前的场地上)有没有漂亮的花盆去装饰它?这给你怎样的感觉?

生:自然的美,朴素的美

师:再看看这些花开放时的颜色和样子,给你一番怎样的感觉?

生:鲜艳、色彩明丽

师:鲜艳、大方,非常的华丽,这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽,正是这一组看似矛盾的反义词,才让我们的农家下院显出一派独特的农家风光,这真是不同的颜色不同的花,不同的季节不同的画。一起来读。“有些人家风光”

师:花美,读书声更美,让我有了身临其境的感觉,到屋后看看吧,你又发现了什么?

生:看见了很多的笋牙和竹子。

师:这些景物给你留下了怎样的印象呢?这些笋和竹?

生:作者他用了拟人句好像把笋和竹都写活了,读了之后就好像感觉他在你面前

师:是呀,一个拟人句你从那个词看出来的?

生:我从探出头来这个词看到的

师:真会读书,发现了作者写作的秘密。这个拟人句用的好啊

师:一个探字还让你联想到什么?一个探出头来的小竹笋他看到了什么?想到了什么,还想说什么?

生:看到了缤纷的世界,他想说燕子姐姐你好,大树哥哥你好

师:真是一个有礼貌的小竹笋,你呢

生:多么美丽的世界啊,我要快快长大

师:充满了好奇,来到了这个世界,同学们,一个探字,一个拟人的动作就让我们走进了小竹笋的内心,感受到了他的机灵与可爱,这样的小竹笋你喜欢吗?那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧

4、小组合作学习3——6自然段

(1)出示学习要求

(a)读——默读课文

(b)画——画出独特迷人的句子

(c)写——写写你的感受

1、组内交流

2、班内展示

(4)感悟美

乡下人家这种独特、迷人的美其实是一种()美。

(5)书写美

写一写校园中独特迷人的美。

7、板书设计

乡下人家、美、独特迷人

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