盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的盘古开天地教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。

电教准备：

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）

教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。

教学过程：

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？

（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？

3、出示课题。

读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影： 混沌 滋润 血液

分别指名读，达到音准、意会

2、大家有信心读好吗？一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

4、概括：水是万物之源，生命之本。

三、整体感知，抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

板书：创造

我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读？

依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？

5、师读此句，生上台做动作。

让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

“渐渐”指导读出缓慢感。

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？

很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

生说区别

师板书：轻 清 上升

重 浊 下降

大家能读出这些词的不同意思吗？

指导：轻比羽毛还轻 清澈如泉水

指导：重比泰山还重 浑浊如浓墨

师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天 地

通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

3、出示课件，盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？

5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）

六、品读、续写第四自然段。

1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。

2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

板书：巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。

相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿

辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔 ……此处隐藏23843个字……

师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）

反义词 轻——重 清——浊

（2）研读第三段自然段

① 师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些变化？请同学们自由朗读第三自然段找一找。

② 头顶着天，用脚使劲蹬着地。板书：顶天蹬地 师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等）

③ 盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台） 学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？ 累；吃力；头、手很酸。

再来读读这句话。

师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚定的信念，一直头顶着天，用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

十万年，五十万年，一百万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

④ 这时天和地又是怎么变化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高）

⑤ 抡斧猛劈不容易，顶天蹬地更不容易，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。

（3）研读第四自然段

①课件出示画面，师配乐范读。

②学生自由读 师：这么美丽的宇宙是盘古的什么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。 师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古……

③配乐齐读 师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

四、小结课文，升华情感。

师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？

师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。

一、激趣导入，引入课题：

同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。

2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。

3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。

三、抓住主线，理清条理。

1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

3、第二段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书---天地分开后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

6、第五段，指名读。

四、精读品悟，感悟英雄。

过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

（1）指名读相关句子。

出示句子一：“…抡起…，…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。

2、学习第三段。

过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。

（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。）

（3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕…。

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

3、学习第四段

过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

（1）生自由读。

（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）

（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

（5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。

（6）出示句式：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。每人想一句。

过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

6、指名复述，学生评选讲故事能手。

五、拓展延伸：

1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

（投影其他神话故事图片）

2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。

六、作业：

请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。